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PARA SER UN BUEN MAESTRO

El saber pedagógico es entendido como el saber especifico  que va adquiriendo el maestro  a través  de las experiencias con sus estudiantes y su formación como persona teniendo en cuenta, como se enfrentara a la sociedad, el saber disciplina se conoce como aquel variado conocimiento  que se tiene hacia la articulación  de conceptos dentro de una disciplina y que le serviría a su formación profesional.

El saber pedagógico y el saber disciplinar  son fundamentales  para los maestros que se encuentran en formación, porque con ambos es posible llegar a ser un excelente maestro, un excelente maestro es aquel que es capaz de  de relacionar los saberes antes mencionados con la sociedad del conocimiento, teniendo en cuenta las experiencias que van teniendo para crear un saber aún más grande, que es el saber de la vida ,donde solo se vive y se refleja todo lo que hemos aprendido en la formación de mestros,teniendo en cuenta las necesidades de nuestros estudiantes con mucha entrega y principalmente felices con lo que estemos realizando ,por esta razón estos dos saberes les permiten ser conocidos y reconocidos por ellos gracias a su formación intelectual e integral.

Atendiendo a estos saberes. Podemos decir que la sociedad y la escuela le crean a el maestro una identidad, por la forma en que se ha mostrado  con sus estudiantes o las estrategias que emplee, es decir la forma en como ellos  lo perciben cuando hablan, se comunica y es aquí  cuando el maestro que practica  el saber pedagógico y el saber disciplinar deja huellas.

Por las anteriores razones es indispensable  la forma de utilización e implementación de estos dos saberes en el proceso de enseñanza  a las personas que tienes   a su cargo y por las que tienes que responder por su formación. Por otro lado cabe resaltar la gran responsabilidad que tienen en sus manos, esto implica tener en cuenta el contexto, el tiempo y el espacio donde se encuentren y a partir de esto crear estrategia para cada uno  de los niños teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje y las condiciones  propicias para este proceso, por ende este no debe seguir utilizando la pedagogía homogénea que es la  de aplicar a distintos niños los mismos métodos sin tener en cuenta quien aprende y quién no.

A partir de lo expuesto ¿Cómo personalizar la pedagogía ?según EMILIO FANFANI se debe enseñar distinto, moldear  los contenidos a través del conocimiento complejo que implica tiempo y profesionalidad. Pero se sabe que  el maestro profesional es aquel que puede ir mas allá  de lo que la sociedad conoce, siendo autónomo, ganando prestigios y reconocimientos sociales.

Desde esta perspectiva la profesionalidad implica que las condiciones no son ningún problema para el ambiente escolar, ya que el maestro sabrá como manejar ciertas circunstancias para no afectar dicho proceso y esto solo aseguraría que los estudiantes tengan una buena formación al no verse afectados, desde aquí  ellos ven a el maestro como el ejemplo a seguir o esa persona que algún día quisieran ser, ya que él es el reflejo de esos pequeños mundos, ellos que interpretan cada paso que el da, por ende el maestro no se debe quedar solo con el saber disciplinar ,si no incluir el saber pedagógico que hace  que el responda a la pregunta  ¿a quienes enseñar?, le permite  conocer  a cada individuo, recocer sus gestos, sus miradas, la parte donde vives ,con quien y así saber el porqué de sus comportamientos forma de adquirir el aprendizaje para no equivocarse al encontrarse en el desarrollo de este proceso  en el cual el conocimiento del manejo de las situaciones  hace ganarse el respeto y cariño de la sociedad.

Desde entonces no es solo por su identidad, si no como el maestro  es importante, ya que ha influido en la formación  de sus estudiantes  desarrollando  en ellos competencias que le permitan mejorar su futuro, teniendo en  cuenta de que los maestros educamos para hacer de una persona, otra que pueda hacer un bien. Por lo tanto debemos resaltar que la formación del individuo es para toda la vida, es la herramienta que utilizan sin que se les olvide cada día, por lo que que no debemos fallar y producir la posibilidad de reflexionar y transformar el mundo hacia algo, para sí mismo tener un proceso de construcción de nosotros mismos.

SINTESIS DEL  I  SEMINARIO INVESTIGATIVO (INFANCIA, APRENDIZAJE Y VULNERABILIDAD).

   

La apertura del seminario comienza a las dos y media de la tarde, en el aula llamada La Pajarera de  la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias, el día 2 de octubre  de 2012. La actividad fue organizada  por todos los docentes en formación del segundo semestre “A” .Como ponentes de la actividad se encontraban  Candy Vega, Moisés Villareal, Nahuel Castro, Yulianis Pájaro, Estefany Beltrán, Jadys Mulett, Carmelo Guzmán y Laura Mendoza. Como moderadora y presentadora Marisol Rosales; Los demás docentes en formación nos encontrábamos desempeñando otras labores logísticas. Al evento asistieron como  invitados especiales los docentes. Juan Félix Sans, Ignacio Herrera, Luis Pérez. Al evento asistieron como espectadores segundo semestre “E” y segundo semestre “D”, no egresados. Como supervisores e impulsadores del evento encontramos a los docentes del equipo de Intercampo: Samuel Reyes Olivera, Gladys Herrera, Nereida González, Julio Cesar Luna.

La primera ponencia titulada Conceptos e Historia de Conceptos,Moisés Villarreal, comienza  con el concepto de Infancia, dijo que es  “un estado cronológico que va  del nacimiento hasta la pubertad y se constituye como el primer grado de desarrollo  de todo ser humano.

Comenta que através de la historia en la Antigüedad, los niños eran obligados a trabajos forzados, tanto en Grecia y como en Roma.  La  educación liberal   fue concebida por Aristóteles como  esa etapa de cero a dos  años, donde los niños se les enseñaba  por el camino del estudio, es decir  que los juegos  eran  una  forma de motivación, para  lo que ellos podían ejercer en un futuro. Luego en Roma se conoció la retórica como modelo para educarse y después se concibe al niño como en adulto en miniatura donde eran forzados a trabajar.  Posteriormente el niño fue visto como  un ser corrupto que se buscaba cambiarlo y más tarde  se habla de la primera infancia como  es aquella pretendía  desarrollar habilidades  y pensamientos donde los niños, dependen de los adultos.

También destaca el aprendizaje como una actividad individual que le permite comunicarse y que va acompañado de la enseñanza. Podemos señalar algunos tipos de aprendizaje  como el repetitivo, es decir cuando no hay  comprensión, ni construcción  de sentido y  que se le olvida con facilidad. Luego se habla de un aprendizaje significativo (Ausubel 1963,1989), es decir  cuando  hay  comprensión de nuevos conocimientos  a partir  de su relación sustantiva.Después  en elconstructivismo (Piaget) se decía que era necesario  escuchar los conocimientos previos de los estudiantes y en el socio-constructivismo,con Vigosky se manifiesta   de que va ligado a la cotidianidad del niño  y  la escuela es el espacio donde ellos llegan a reconstruir todos esos conocimientos.

Posteriormente interviene Candy Vega  hablando de vulnerabilidad, como sinónimo de “lastimado”, “herido”, es decir, que “se  aplica  a una persona que por falta  de  esta capacidad  se encierran,  ya sea por un aspecto económico, familiar entre otros”.

 A través  de la historia se considera que los niños y adultos son más vulnerables que los jóvenes, puesto que se les considera más fuertes; antes las niñas eran alejadas del sexo masculino  y   no se les permitía educarse  y asistir a clases, porqué solo se les educaba para realizar  ciertos oficios,  es decir, se les vulneraba. El ir a una escuela  alos niños  se les  enseñaba a pelear en guerras, pues les era impuesto por parte de sus padres. Aesta infancia se le denominó niños fuertes  y se podía ver la discriminación,al igual que la vulnerabilidad.

Luego nuestro invitado, Luis Eduardo Pérez Marrugo, nos invita a reflexionar con esta pregunta ¿Cuándo decimos que  tenemos un aprendizaje?, decimos que aprendimos cuando cumplimos  con un proceso  que nos solicitaron  y el que no cumple con lo solicitado  no ha aprendido, porqué puede que el  supuestamente “no ha aprendido “,se ha ido por otro camino  y  si haya aprendido ,pero no  en función  del que viene observando  los comportamientos y aprendizaje de los niños. El profesor Ignacio Herrera  nos habla de las dificultades de aprendizaje porque siempre se habla de las de dificultades de  aprendizaje y no  de las dificultades de enseñanzas.

Otro tema que pudimos abordar  en la segunda ponencia  fueron los “Aspectos legales”,Nahuel Castro, afirma que la historia de los derechos del niño  fue circulando en el siglo XIX, entre ellos destacamos algunos acontecimientos viendo la formación del niño.

En1924  se dio la “Primera Declaración de los derechos de los niños”, en Ginebra.

En 1948 se da la Declaración de los derechos humanos, donde  dieron paso  a los valores humanos  y a través  de ella buscar  que cada nación respetara  y tuviera en cuenta los derechos de los niños.

En 1966 aquí se dio un Pacto  internacional  de los derechos  sociales  y culturales  y se puso en vigencia  en 1976 ,teniendo como fin  respetar los derechos  humanos ,y a que    tuvieran una vida digna.

 En 1986 se dio la Convención  de los derechos  de los niños, con el fin  de que tuvieran unas leyes  que los ampararan. Entendiendo como niño,toda aquella persona menor de dieciocho años. Los derechos de las Naciones Unidas  para la prevención  de la delincuencia juvenil y también se habla como el niño como sujeto social  puesto que se venía pensando  en que el niño pertenecía a sus padres. Acto seguido, nuestro invitado Juan  Félix Sanz, coloca en referencia a Erasmo de Róterdam, quien define a la adultez  y  la niñez como los mejores estados de locura, que “ de  cero a los siete es considerado  un niño  o un infante”, y que se ve reflejado en nuestro código legal, porque el que tiene siete años en adelante  se le llama impúber del niño que llega hasta los catorce  años y las niñas hasta los doce años, esto apunta a  un desarrollo orgánico corporal, porque se considera que a los doce años las niñas en su aparato reproductor se han desarrollado y esto se da en los niños   a los catorce años.

La ley lo hace por  un desarrollo  físico  y no por un desarrollo cognitivo, luego señala el artículo 44 de la Constitución “ y que son abusados porque vemos que  hay niños que viven en  vulnerabilidad frente los adultos ,porque el niño  de un año puede ser sujeto  de un daño.

La tercera ponencia  fue llamada Dificultades de aprendizaje  y estrategiaspedagógicas, hecha por Jadys Mulett y Estefany Beltran, primero se aclara  que existen  las “necesidades educativas  específicas” (NEE), más no son “necesidades educativas especiales”.

Como primera dificultad de aprendizaje  se presenta el fracaso escolarque es visto como la exclusión  de los niños  y en muchos casos de la misma maestra y que va vinculada la familia.En la actualidad  psicología  y la pedagogía asumen el fracaso escolar y lo clasifican en físico, intelectual, afectivo como dificultades de aprendizaje. Las posibles causas se pueden encontrar  a través de la siguiente pregunta ¿Cómo  el cerebro procesa distinta la  información?, podemos decir que el maestro  es culpable de este.

Entre los problemas de aprendizaje  podemos encontrar los cognitivos y motrices,  que se pueden dar por herencia, parto y nutrición. Losmotoresse dan por alteración muscular, dividiéndose en apraxiascomo movimientos  coordinados llevando a cabo  en un proceso. Otra seria  lapraxiasmovimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo (en este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas).

También se nombró lo que se llama alteraciones  de los órganos perceptivos, es decir, que no identifican la derecha y la izquierda y  tienden a ser  lentos en la lectura; otra seria las afasias, como déficit para comprender  su propio lenguaje  y la autonomía  con la que el niño pronuncia  y el cómo habla. La dislalia  que es un trastorno en la articulación de los fonemas; el autismo como la separación  de la realidad. La deficiencia como  el Síndrome de Down, La dislexia  es una dificultad  en la lectura  que imposibilita  su comprensión correcta  entre otras. Entonces  a partir de estas lo que se quiere es tener en cuenta  estrategias de aprendizaje, como las  metodologías  que realizan los maestros  atreves del enseñar. El profesor  Ignacio Herrera agrega que la palabra estrategia  no es un método, sino una sospecha  más inteligente  para solucionar  un problema.

Comoúltima ponencia,Vulnerabilidad y tipos de vulnerabilidad,realizada porLaura Mendoza y Carmelo GuzmánEste grupo comienza aclarando  que vulnerabilidad no es pobreza, sino  son aquellas personas que por distintos motivos ,no desarrollan ciertas capacidades, entre las poblaciones vulnerables   tenemos a las étnicas afrocolombianas, también  a las poblaciones  con necesidades  educativas  específicas, las poblaciones vulnerables afectadas por la  violencia( desplazados por la guerrilla),menores en riesgo social. Al igual que niños, niñas, jóvenes  y trabajadores  u adolescentes en conflictos de ley penal.

En los tipos de vulnerabilidad tenemos: la vulnerabilidad social  como un grado deficiente  de organización y cohesión interna, está la cultural que se da cuando los individuos y la sociedad conforman el conjunto nacional y el papel que juegan los medios de comunicación, puede ser influencia de la personalidad de los habitantes que se identifican con un modelo de sociedad, influencias de los medios masivos de comunicación frente a los riesgos entre otros

La vulnerabilidad física  es la localización de la población en zona de riesgo físico, condición provocada por la pobreza y la falta de oportunidades para una ubicación de menor riesgo, la cognitiva   que tiene que ver con las habilidades  de pensamiento. Posterior a esto  se habla de las necesidades  educativas específicas,que se pueden  dar de dos formas:  la primera es llamada “necesidades  educativas transitorias”  como lo es el trastorno emocional y la segunda “necesidades  educativas  especiales”,  que son permanentes  desde lo cognitivo, sensorial y auditivo.

La tarea del  maestro ante lo que se mencionó  anteriormente  es trabajar  desde la escuela inclusiva para promover competencias  en los estudiantes que se encuentren en  inmersos  en estos tipos de vulnerabilidad ,además  los maestros  deben tener  recursos didáctico-pedagógico que le faciliten  enseñarles, al igual  que se debe contar con el apoyo de los padres y la sociedad frente a estos niños(as).

Entre las discapacidades tenemos, las   discapacidades físicas que son un defecto o pérdida producida por un miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo. La discapacidad visual que se dan por factores internos o externos y  estos niños se les enseña con el sistemabrailleque es utilizado por las personas ciegas, para poder leer. Este, un sistema de escritura, funciona por medio de caracteres en relieve para permitir leer usando los dedos de la mano.

Otra que destacamos es la deficiencia auditiva  que se da por problemas  durante el embarazo y problemas genéticos, la deficiencia  en el sistema nervioso  que puede ser a parálisis celebrar.

Podemos concluir  con el aporte que hizo el docente Ignacio Herrera, diciendo   que  no debemos enseñar según las capacidades, porque se podría retener  el aprendizaje de los estudiantes, lo que se quiere es que los maestros pueda ir más  allá  y se hace referencia ala investigación que es la que nos permite  un acercamiento con el objeto de estudio.

El evento se dio por culminado por la presentadora Marisol Rosales, agradeciendo la asistencia y participación de los presentes, siendo las …..6:30 pm.

Yarima Zuñiga,Relatora...

¿COMO ENSEÑAMOS LAS CIENCIAS?

 

Didáctica es considerada como el arte de enseñar , instruir y explicar, para propi ciar el aprendizaje generando significados dependiendo de los alumnos, pero esta ha tenido un recorrido  durante varias décadas donde se ha conocido cierta discusión acerca de la didáctica, fue vista desde un modelo empresarial donde la escuela era una empresa y buscaban alta racionalidad, en la didáctica de Comenio que se caracterizó, con  su método enseñar todo a todos, luego un movimiento de  didácticas propone construir un saber que facilite la interpretación de las didácticas específicas, permitiendo un subproceso del conocimiento de las  áreas como las matemáticas (algebra y geometría).

También se caracterizaron momentos como la continuidad, discontinuidad, ruptura, convivencia entre acuerdos y desacuerdos tanto en lo que era la didáctica y como se debería de dar; la ruptura  habla de los cambios del conocimiento, para adquirir nueve conocimientos, y así  se transforma de diciendo que la didáctica ya no va al enseñar, si no al aprender que permita responder las preguntas del enseñar.

Al llegar a este punto puedo dar un  ejemplo claro    y es la enseñabilidad de las áreas: que es una  dinámica de la actividad cognoscitiva de cada sujeto como espacio para que una disciplina científica que descubra condiciones que permitan un acercamiento  con el mismo sujeto, mediante la acción llamada enseñanza. Que en este caso está  muy relacionada con la pedagogía ,porque  que hay un acercamiento  entre maestro-estudiante ,donde cabe resaltar que  en este proceso  el maestro al igual que los estudiantes ,es un actor principal  en cuanto a la forma de  manejar las ciencias y a su  vez enseñarlas, pues el construye una identidad ya sea  el de ser  buen maestro o  no lo es ,aunque lo que se quiere es que sea excelente en su profesión  y  todo esto  lo  veremos  reflejado principalmente  en una comprensión afectiva  ,respetuosa de los alumnos y  también de la claridad de comunicación  que trabaja  en el área en que está inmerso o se desenvuelva.

 Algo más hay que añadir  y es el de ser capaz de no solo quedarse con teorías científicas  para exponerlas en un salón  de clases a sus estudiantes,sino hablar desde la realidad que viven los estudiantes porque el es visto como aquella persona que  deja huella,  y el que trasciende entre sus  los niños que dirige . Para esto, ese ser humano debe poseer algunas capacidades especiales, y desarrollar talentos que le permitan trascender en los demás.

Se es maestro cuando se orienta, cuando se conduce con amor  y se acompaña  a comprender al otro y no lo es quien trasmite conocimientos ,sino , quien posibilita que el otro los construya, desde lo que  viven sus estudiantes a diario ,para que esas mentes infantiles  ,no se encuentren atadas a la rigurosidad  de un contenido,al contrario  que puedan  enseñar las ciencias  desde lo que les gusta   que les puede ayudar a adquirir  un conocimiento y sociabilizarse como persona ,porque el propósito de  la enseñanza de las ciencias es el de que  los niños se humanicen  y puedan ver esos contenidos propuestos por el maestro como  un proyecto de cual el niño va a tener la oportunidad de apropiarse  del mundo ,es decir conocerlo  más de la realidad  que el ve, donde la ciencia e incluso el juego   son propicios para obtener  un camino más eficaz de comunicación  entre el estudiantes-maestro.

 En mis practicas pedagógicas  he podido observar a mi maestra en  el proceso  antes mencionado  muy contenta cuando desarrollo las clases y expresa alegría con los niños a través de la lúdica desarrollada en el salón .sobre todo cuando enseña principios y habilidades comunicativas aunadas a valores y ética para lograr cambios significativos, y conductuales, primero informa a los niños  acerca del tema que quiere  dar a conocer ,luego les facilita  ejemplificación desde  su vida cotidiana considerando que el conocimiento es importante  pero  también  considera que es importante  el juego, mi profesora de prácticas  se  caracteriza  por hacer mesa redonda , conversando  desde la temática ,hasta las acciones que ellos pueden ver .

También  utiliza herramientas  didácticas como la pintura, tangram, plastilina películas , cuentos  que les permiten  mejorar los conocimientos básicos,pues a pesar de no ser todo ,es un paso  para seguir mejorando  la calidad de estudiantes y conseguir una educación integral ,que las ciencias le sirvan tanto  en el presente como  para su vida y su futuro .

Basándome en el conocimiento científico  como algo establecido  y que esas concepciones pertenecen a un contexto,  que no es igual al de escuela  y vuelvo diciendo que  ella se acomoda a los recursos que tiene en el aula,  para que los  niños se interesen por el aprender, caracterizando en si su enseñanza como maestra.

 En las entrevistas  que pude ver y realizar aprendí la importancia de la tecnología, aunque  la didáctica que  utilice  fue la de la informática, porque para enseñar cualquier ciencia  se deben de tener en cuenta no solo los  recursos didácticos que nos servirán como forma de movilización en el salón de clases.

Porque se  considera que más importante, es  actualizar la información, un ejemplo claro es cuando llegamos a un aula de preescolar  y pensamos que como vamos a trabajar  con niños de  cinco años,solo transmitiremos los contenidos  que consideramos  y proponemos desde nuestra planificación sin ver las necesidades que estos presentan tanto en el conocimiento del contexto social y escolar en el cual ellos están inmersos  y así  desarrollar la didáctica  para la enseñanza  de las ciencias .

Volviendo  a lo que caracterizo a la  didáctica  de Comenio  hago referencia  a tres principios  que siguen aún vigentes : el primero es de la facilidad, que nos dice que es la utilización de herramientas  para que el niño tenga  un aprendizaje más significativo ,el segundo es el de solidez: que está relacionada  con la primera es decir  la forma de interacción  entre estudiantes –maestros,  es decir  la enseñanza y el aprendizaje y por ultimo orden y método  como planificación  del como llevaremos a cabo  el enseñar de la ciencia ,no solo la metodología que desarrollaremos ,sino  lo que pretendemos es el mejoramiento  como persona.

 Podemos concluir  que la enseñanza  que va a brindar el maestro  a sus niños  es significativa  por tal razón  también lo serían los contenidos  que utilizara ,que estén totalmente actualizados    en el mundo  y específicamente  de su contexto ,otros serian recursos didácticos  como medios dinamizadores para  la relación  maestro –alumno -contenidos  y que sea de grado para los niños.

También  sería  el discurso  utilizado  por la maestra  que o que se recomienda es que sea  muy sencillo  para que ellos puedan captar  y se motiven a la participación  como forma de expresarse y que no solo sea un profesor el que tome la vocería durante el transcurso de la clase.

Otro punto  seria la intensidad  del tiempo que se trabajaran las temáticas  durante la  semana ,donde se contara con el apoyo de los padres de familia, que garantizarán el mejoramiento de sus hijos como una persona con ideales  y valores que le permita salir adelante, entonces  queda claro el como se deberían enseñar las ciencias y para que hacerlo  ,para  garantizar el aprender de nuestros estudiantes  que son nuestro  futuro .